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Componente 1:¿Cómo afecta el color a la temperatura? Experimento de tejado caliente versus tejado frío.

Se presentará la tarea a los alumnos:

• Experimento de tejado caliente versus tejado frío:
  • van a probar cómo el color de un tejado afectará a las temperaturas internas y externas. Debe utilizar un tejado negro y blanco. (los alumnos pueden utilizar otro color además de estos dos)
• Los alumnos identificarán la variable independiente y dependiente para este experimento.
• Los alumnos utilizarán el “Informe de laboratorio” adjunto para rellenar las secciones siguientes antes de que se les proporcionen los materiales que necesitan (título, preguntas, hipótesis, materiales y procedimiento)
• Los alumnos

- pegarán con cinta la cartulina en la parte superior de cada caja zapatos,
- colocarán un termómetro dentro de cada caja de zapatos
- utilizarán una goma para aguantar el segundo termómetro fuera de cada caja de zapatos.
- se asegurarán de que las lámparas de escritorio están a la misma distancia de cada caja de zapatos (si las lámparas de escritorio están limitadas por el cable, se puede realizar cada prueba por separado).

Los alumnos pueden recopilar datos transcurridos 10 minutos de luz directa en la caja de zapatos. (También pueden realizar observaciones en la temperatura externa cada 2 minutos, pero sólo pueden tomar la temperatura interna una vez que se haya completado el experimento.)

Las temperaturas finales se van a registrar en el apartado de datos del “Informe de laboratorio”.

• Los alumnos completarán los apartados restantes del “Informe de laboratorio”.

Componente 2: Conexión con el mundo real

• A los alumnos se les dará la página 1 del documento adjunto “Islas de calor urbano” y “Análisis gráfico de la isla de calor urbano”
• Tras leer el artículo, los alumnos también podrán completar la hoja de trabajo de “Razonamiento de demostración de pruebas” donde se les pedirá que utilicen sus datos de la actividad “Tejado caliente versus tejado frío” para indicar una afirmación al proporcionar una prueba y que utilicen la información del artículo para incorporar conocimientos científicos (como trabajo para casa o trabajo en clase)
• Power Point “Tejados verdes”
  • los alumnos mirarán un vídeo corto sobre las islas de calor urbano
  • se presentará a los alumnos las 4 ventajas medioambientales de los tejados verdes
  • Los alumnos aprenderán las capas de un tejado verde
  • Se presentará a los alumnos el proyecto del diseño
• Documento “Capas de un tejado verde” para ver las diapositivas apropiadas
• Después de que se haya proporcionado el desafío, reparta el “Reto del diseño de un tejado verde”, deje tiempo a los alumnos para copiar los criterios y las limitaciones.
• Los alumnos deberán trabajar en sus grupos predeterminados para completar la hoja de trabajo “Reto del diseño de un tejado verde”.
• Indique a los alumnos su cantidad deagua pluvial. (Puede dar a cada alumno la misma cantidad de “agua pluvial” con la que trabajar (5 ml, 10 ml, 15 ml, 20 ml) o puede hacer que trabajen con cantidades distintas), se les orientará para que calculen el 75% por ciento de la cantidad especificada en la hoja de trabajo de “Reto del diseño de un tejado verde”.
• El profesor debe completar y revisar las páginas 1 y 2 del “Reto del diseño de un tejado verde” antes de la siguiente actividad/diseño del modelo
• Los materiales posiblesincluyen: papel para envolver de plástico, papel de aluminio, papel de cera, guijarros, gravilla de pecera, bolas de algodón, tierra, limpiapipas, plantas vivas, periódicos, abono, canicas, material de filtrado, tela, medias, etc.

Componente 3: Creación y prueba del modelo

• Se proporcionará a los alumnos un periodo de clase completo para diseñar un modelo, probar un modelo y realizar un intercambio de ideas sobre mejoras. Se deberá proporcionar un segundo periodo de clase para las revisiones.
• Los alumnos registrarán datos, realizarán esquemas de su diseño y listarán las mejoras en la página 3 de la hoja de trabajo del “Reto del diseño de un tejado verde”.
• Los alumnos pesarán su modelo y registrarán los datos.
• El alumno colocará su modelo en un cubo de plástico para recoger el agua residual
• Los alumnos verterán la cantidad deagua residualen su modelo.
• El “agua residual” se verterá en un cilindro graduado, medido y registrado.
• Los alumnos listarán las mejoras que se van a realizar, implementarán los cambios y lo probarán de nuevo.
• Los alumnos compartirán su diseño y los resultados con la clase.