Día 1
Paso 1: Debate previo a la unidad didáctica - Formular la siguiente pregunta en la pizarra y hacer que los alumnos respondan.
“Si la nave de un extraterrestre estuviera a punto de estrellarse en medio de la ciudad de Nueva York, ¿qué necesitaría este extraterrestre para sobrevivir? Haga una lista de todas las distintas cosas que se les ocurran (pero deberá haber un mínimo de tres cosas distintas).
Obtenga las respuestas de los alumnos y escríbalas en la “LA GUÍA DE SUPERVIVENCIA DE UN EXTRATERRESTE EN NUEVA YORK”
Paso 2: Breve lectura- Presentar a los alumnos los siguientes términos utilizando una presentación de una pizarra digital y establecer conexiones con sus respuestas Hacer ahora. (10 minutos)
Adaptación
Clima versus condiciones climáticas
Bioma
Hábitat
Paso 3: Actividad principal: Supervivencia de un viaje a biomas (15 minutos
A) Divida la clase en 12 grupos diferentes con un paquete de hojas de suministros de un viaje a los biomas y un gráfico de biomas de la Tierra
B) Asigne a cada grupo uno de los siguientes biomas: Selva tropical (invierno) Selva tropical (verano) Desierto (invierno), Desierto(verano), Pastizales (verano), Pastizales (invierno), Bosques de hoja caduca (invierno), Bosques de hoja caduca (verano) Bosque de coníferas (invierno) y Bosque de coníferas (verano), Tundra ártica (invierno), Tundra ártica (verano)
C) Dé a los grupos unos 5 minutos para debatir qué 10 elementos necesitarían para sobrevivir en su bioma durante periodo del año asignado y para registrar los resultados.
D) Haga que cada grupo comparta sus resultados y debatan si su grupo sobreviviría o no teniendo en cuenta los suministros que hayan decidido llevar con ellos.
Paso 4: Reflexión: Haga que los alumnos respondan a las siguientes preguntas en una nota de salida. (5 minutos).
1. ¿Cómo ha determinado el clima de vuestro bioma qué elementos ha decidido llevarse el grupo?
2. Puesto que las plantas y los animales no pueden comprar estos artículos en las tiendas, liste dos adaptaciones que puede deducir que las plantas y los animales del bioma asignado deberían solicitar para sobrevivir.
Día 2/3- Investigación del bioma
Paso 1: Debate previo a la unidad didáctica: Escribir la siguiente pregunta en la pizarra y hacer que los alumnos respondan.
“¿En qué tipo de bioma crees que vivimos? Describir nuestro clima y los tipos de plantas y animales que podemos encontrar donde vivimos.”
Obtener las respuestas de los alumnos
Paso 2: Investigación del bioma
Dividir a los alumnos en 6 grupos heterogéneos distintos y asignar a cada grupo uno de los siguientes biomas.
Desierto
Selva tropical
Pastizales
Bosque de hoja caduca
Bosque de confieras
Tundra ártica
Cada grupo recibirá un ordenador portátil con Internet y un paquete de referencia sobre su bioma para rellenar su Hoja de adaptación del bioma y para crear un PowerPoint sobre su bioma (centrándose en cómo las plantas se adaptan para vivir en su bioma). Los alumnos seguirán la hoja de la rúbrica y asignación del PowerPoint del bioma.
Día 4- Efectos del calentamiento global
Paso 1: Debate previo a la unidad didáctica: Escribir la siguiente pregunta en la pizarra y hacer que los alumnos respondan.
“Define qué es el calentamiento global en tus propias palabras. Cómo crees que podría afectar a tu bioma.”
Obtener las respuestas de los alumnos y hacer una lista de “Los efectos del calentamiento global”.
Paso 2: Vídeo del cambio climático
Mirar el vídeo siguiente Futuras medidas: Cómo enfrentarse al cambio climático y hacer que los alumnos tomen notas sobre los impactos del calentamiento global.
http://video.nationalgeographic.com/video/player/environment/global-warming-environment/way-forward-climate/
Hacer que los alumnos compartan las respuestas y añadir a la lista de la clase, “Los efectos del calentamiento global”. Orientar a los alumnos para realizar este tipo de lista.
Sequías/Incendios
Excesivas lluvias/Tormentas/Inundaciones
Disminución o aumento en la temperatura
Aumento del nivel del mar
Erosión de la playa
Amenazas a la biodiversidad
Paso 3: Hoja de precipitaciones del bioma
Hacer que los alumnos realicen un gráfico de barras de los niveles de lluvia en todos los biomas.
Paso 4: Reflexión
Hacer que los alumnos respondan a las siguientes preguntas en su grupo.
1. Tras revisar la hoja de precipitaciones de biomas, ¿cómo creéis que el calentamiento global impactará en las lluvias de los biomas asignados?
2. ¿Qué biomas recibirán más lluvias? ¿Cuáles pensáis que recibirán menos? Explicar las opciones de respuesta.
3. ¿Cómo creéis que los cambios en la cantidad de lluvia afectarán a las plantas de vuestro bioma? ¿Cómo se pueden adaptar?
Día 5- Diseño de una especie
Paso 1: Debate previo a la unidad didáctica: Escribir la siguiente pregunta en la pizarra y hacer que los alumnos respondan.
Revisar la lista de la clase de ayer sobre los Efectos del calentamiento global. ¿Qué problemas creéis que afectarán más a las plantas se vuestro bioma? Explicar por qué en frases completas.
Paso 2: Diseñar una nueva especie de planta
En sus grupos, los alumnos diseñarán una nueva especie de planta que creen que podrá sobrevivir en su bioma y para adaptarse a los efectos futuros del calentamiento global. Los alumnos rellenarán su hoja Diseñar una nueva especie superviviente de planta y dibujarán e indicarán su nueva planta en la cartulina.
Día 6- Presentación de la nueva especie superviviente
Paso 1: Debate previo a la unidad didáctica: Escribir la siguiente pregunta en la pizarra y hacer que los alumnos respondan.
“Para ti y tu grupo, ¿fue fácil o difícil diseñar una nueva especie de planta que pudiera sobrevivir el calentamiento global? ¿Creéis que sería fácil o difícil para las plantas hacer esto en la vida real? Explicar vuestras respuestas en frases completas.
Paso 2: Presentaciones de grupo
Cada grupo presentará sus PowerPoints de bioma y sus especies supervivientes acabadas de diseñar.
Otros grupos rellenarán su Hoja de evaluación de presentación de bioma.
