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Procedimiento 1: Preparación de modelo cardiovascular (periodo de una clase de 45 minutos)

En esta parte de la unidad didáctica, los alumnos realizarán un modelo a gran escala del sistema circulatorio. Los alumnos utilizarán su modelo para emular el flujo cardiovascular normal y el intercambio de gases en sangre.

Divida la clase en 4 grupos y asigne a cada grupo una de las siguientes tareas

• Grupo 1 - Revisar un diagrama del corazón. Utilizando los materiales disponibles y los pupitres de la clase, que creen un modelo/diagrama grande del corazón (señalando cada una de las cuatro cavidades del corazón). Las cavidades del corazón deberán ser lo suficientemente grandes para que pasen globos, pelotas (o probablemente personas).
• Grupo 2 - Revisar un diagrama de los pulmones. Utilizando los materiales disponibles, que creen un modelo/diagrama a pequeña escala o dibuje un par de pulmones, que incluyan los bronquios y la tráquea. Que señalicen los componentes principales de los pulmones. Que pinten/decoren los pulmones como deseen. Algún miembro del grupo también puede crear símbolos para los capilares (por ejemplo, dibujar el símbolo en varios “Post-Its”) y colocar los símbolos en los sitios del modelo del pulmón como un intermediario entre las arterias y las venas.
• Grupo 3 - Revisar los diagramas de los principales órganos del cuerpo. Utilizando los materiales disponibles, que creen modelos/diagramas de distintas partes del cuerpo u órganos que el grupo crea que son muy importantes (además del corazón y los pulmones, por ejemplo, el cerebro, manos/pies, músculos, estómago, etc.) Que señalen cada órgano/parte del cuerpo y agrupen los modelos de órganos juntos en una zona de la clase que recibirá el nombre de: “EL CUERPO”. Algún miembro del grupo también puede crear símbolos para los capilares (por ejemplo, dibujar el símbolo en varios “Post-Its”) y colocar los símbolos en los sitios de los distintos modelos de órganos como un intermediario entre las arterias y las venas.
• Grupo 4 – Apartar sillas/pupitres, mesas del centro de la clase. Que revisen un diagrama del sistema circulatorio. Que designen un espacio en el centro de la clase para la colocación del corazón (que completará el Grupo 1). Que designen un espacio encima/debajo del corazón para los pulmones (que completará el Grupo 2). Que designen un espacio encima/debajo del corazón para las partes del cuerpo/órganos principales (que completará el Grupo 3). Que utilicen el diagrama como guía, coloquen los materiales que se utilizarán como las arterias y venas principales (por ejemplo, hilos rojos y azules) que se utilizarán para conectar los distintos órganos creados por los otros grupos.

Sugerencia: En cuanto a los diagramas de recursos: a) los pulmones deberán enviar sangre a la aurícula izquierda del corazón, b) el ventrículo izquierdo deberá enviar la sangre hacia “el cuerpo”, c) “el cuerpo” deberá enviar la sangre de la aurícula derecha al corazón, y d) el ventrículo derecho deberá enviar la sangre a los pulmones.

1. Dé tiempo a cada grupo para explicar lo que han hecho, indicando cualquier señal o anotación especial/color.
2. Permita que un voluntario de cada grupo atraviese toda la vía completa del sistema circulatorio (empezando y acabando en el ventrículo izquierdo del corazón).
3. Finalmente, permita a los alumnos describir donde se deberían situar los capilares en su diagrama.
4. Permita a los alumnos que repitan lo que han aprendido sobre la organización de los vasos sanguíneos y el flujo sanguíneo.

Procedimiento 2: Implementación del modelo cardiovascular (unperiodo de una clase de 45 minutos)

1. VContinuar con el modelo/diagrama circulatorio a gran escala de la clase.
2. PProporcione a los alumnos una oportunidad para debatir sobre el material que circulará a través de la vía cardíaca (por ejemplo, glóbulos rojos, oxígeno, dióxido de carbono, glucosa y otros nutrientes).
3. DDivida a los alumnos en grupos pequeños y permita a cada grupo elegir qué materiales crearán para la implementación del modelo.
4. PPermita a los alumnos decidir cómo circulan sus respectivos materiales (determinando el lugar de entrada del material, su lugar de utilización y su lugar de eliminación).
5. PPermita a los alumnos ejecutar la circulación de sus respectivos materiales, pasando los materiales de un alumno a otro o haciendo que los alumnos atraviesen la vía ellos mismos con los materiales "a cuestas".
6. PPuede utilizar una música “de latido de corazón” apropiada, cuando cada grupo desempeñe sus roles respectivos.

Nota: El diseño de la implementación del modelo se puede conseguir de varias formas, según decida usted y/o los alumnos. De hecho, podría ser más práctico hacer circular un conjunto de materiales a la vez (por ejemplo, sólo el oxígeno y el dióxido de carbono). Si se desea un procedimiento más guiado, no tenga reparos en utilizar la descripción siguiente y/o el documento adjunto “Ejemplos de roles de alumnos para el procedimiento 2”.

Procedimiento 3: Implementación del modelo - Desórdenes cardiopulmonares(periodo de una clase de 45 minutos)

1. Continuar con el modelo/diagrama circulatorio a gran escala de la clase.
2. Proporcione a los alumnos una oportunidad para revisar, debatir y realizar hipótesis sobre cómo afectarán a su modelo cardiopulmonar los distintos desórdenes del corazón, vasos sanguíneos y/o pulmones (por ejemplo, soplos cardíacos, hipertensión o hipotensión de defectos de los tabiques, arterioesclerosis, anemia, foramen oval persistente, conductos arteriosos, desórdenes pulmonares que reducen la toma de oxígeno como un enfisema, etc.).
3. Dentro del apartado de recursos, se proporcionan sitios web de ejemplo para la visualización de imágenes/animaciones de distintos defectos cardíacos.
4. Permita a los alumnos ejecutar sus distintas hipótesis de desorden con el modelo de la clase.
5. Los alumnos deberán analizar y debatir sobre cómo se correlacionan las alteraciones realizadas en su modelo cardiovascular con los respectivos desórdenes cardiovasculares.