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Organización de la clase

La organización de la clase es flexible y depende del profesor, pero una opción es hacer que los alumnos trabajen en parejas en sus pupitres y montar un área en el centro de la mesa con un número de “fuentes de alimento” para las pruebas. Asegúrese de que las fuentes de alimento están situadas de forma relativamente equidistante respecto a donde se sientan los alumnos.

Introducción

1. Revisar con los alumnos las observaciones de Darwin sobre los picos de los pinzones en las Islas Galápagos.
2. Explicar que hoy realizaremos una simulación de los pinzones que estudió Darwin en las Islas Galápagos.

Parte 1: Competencia para los recursos

1. Para la primera parte de la unidad didáctica, dé a cada pareja de alumnos un tenedor de plástico y un vaso de plástico. Infórmeles de que el tenedor será el pico modelo y el vaso es su nido. Su objetivo es ir a las fuentes de alimento y llevar el máximo de alimento posible al nido.
2. Coloque un bol grande de gusanos de caramelo en el centro de la mesa para la fuente de alimentación.
3. Un alumno de cada pareja tendrá un minuto para traer tantos gusanos de caramelo como sea posible de la fuente de alimentación a sus nidos.
4. Después, el otro alumno de la pareja realizará la misma actividad.
5. Los alumnos harán la media de las dos pruebas.
6. Informe a los alumnos de que todos los pájaros que han suministrado como mínimo _____ gusanos de caramelo sobreviven, mientras que el resto ha muerto. (Realizar esta actividad con antelación y decidir un número apropiado de forma que la mayoría de los grupos vaya a sobrevivir)
7. Pedir a los alumnos que reflexionen sobre los resultados de la Parte 1.

• ¿Cuántos pájaros han sobrevivido?
• ¿Fue bien el tenedor para recoger los gusanos de caramelo?
• Si algunos pájaros han muerto, ¿por qué cree que ha sucedido?

Parte 2: Cambio en el medio ambiente

1. Informar a los alumnos de que los vientos huracanados (u otra forma de desastre natural) han obligado a la población de pinzones a ir a otra isla donde su alimento original ya no está disponible. Por lo tanto, deben recurrir a una fuente de alimento secundaria.
2. Coloque un bol grande de semillas grandes (asegúrese de que sean los suficientemente duras para que las pueda atravesar el tenedor) en el centro de la mesa para la fuente de alimento.
3. Repita los mismos procedimientos de alimentación que los de la Parte 1.
4. Informe a los alumnos de que todos los pájaros que han suministrado como mínimo _____ semillas sobreviven, mientras que el resto muere. (De nuevo, realice esta actividad con antelación y decida un número apropiado, pero esta vez asegúrese de que sea difícil alcanzarlo).
5. Pida a los alumnos que reflexionen sobre los resultados de la Parte 2.

• ¿Cuántos pájaros han sobrevivido?
• ¿Por qué cree que la mayor parte de los pájaros han muerto?
• ¿Se trata de una situación realista?

Parte 3: Presentación de la variación genética

1. Informe a los alumnos que vamos a volver a la isla original.
2. Proporcione a los alumnos papel de construcción, tijeras, cinta, etc. y dígales que pueden modificar su pico. Defina las limitaciones como, por ejemplo, los límites de tamaño (deben caber dentro de una caja pequeña) e indique a los alumnos que deben dejar las puntas del tenedor expuestas (de forma que siga siendo eficaz para recoger la fuente de alimento original) pero anímeles a ser creativos. El objetivo es tener muchos picos diferentes al final de esta sección.
3. Pida a los alumnos que reflexionen sobre su diseño.

• ¿Cómo ha ideado su pico?
• ¿Cree que sobrevivirá en ambas islas?

Parte 4: Observación de la selección natural

1. Repita la Parte 1. Los alumnos que han diseñado sus picos de acuerdo con las limitaciones deberían sobrevivir. Los otros alumnos que se murieron no pasaron a la Parte 2.
2. Repita la Parte 2. Con los picos recién diseñados, se espera que algunos alumnos hayan diseñado correctamente unos picos que les hayan permitido sobrevivir. Puede repetir esta parte más de una vez, haciendo que los criterios sean cada vez más duros hasta que sólo sobrevivan un par de picos.
3. Pida a los alumnos que reflexionen sobre los resultados de la Parte 4.

• ¿Cuántos pájaros han sobrevivido esta vez?
• ¿Por qué cree que ha pasado esto?
• ¿Se trata de un escenario realista?